何谓“辩证地看问题”---源于百度

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我们知道，形式逻辑是一种外延逻辑，它对于保证我们的认识的确定性和坚定性具有不可或缺的合理性和必要性。

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但《毒害》一文将形式逻辑的矛盾概念与辩证法的矛盾概念进行混淆的直接结果，则是将知性逻辑所形成的非此即彼的抽象概念设计为孤立的实体性的存在，并使之膨胀为整个世界一切事物存在的最高根据和原理。

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这就是《毒害》一文对“矛盾”所做知性化、实体化理解的实质。
　

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　如果在“两极相联”的意义上理解矛盾和对立面的统一规律，那么“要辩证地看问题”实际上就意味着在具体的思维进程中要自觉运用辩证逻辑的矛盾分析法、整体分析法和历史分析法来分析问题和解决问题。

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其中，矛盾分析法要求人们将事物的发展过程理解为该事物内部蕴含的矛盾关系运动的过程即该矛盾关系的自我否定、自我批判过程，要求人们从“同一矛盾关系”出发去考察矛盾的“两极”；

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整体分析法要求人们将复杂的研究对象视为一个一切关系要素同时存在又相互依存的、一个能够变化并且经常处在变化过程中的“有机整体”，强调个别的社会现象、领域或过程只有放到整体中才能得到正确的理解和说明；

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历史分析法强调在分析具体问题时要充分意识到各种社会事物或现象得以产生的社会历史条件，要首先考虑具体时间、具体环境里的历史过程的客观内容。《毒害》一文的一个理论基点就是对矛盾分析法的“一分为二”原则进行了知性化、实体化的曲解。
　

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　“一分为二”其实只是个比喻性的通俗说法。矛盾分析法意义上的“一分为二”预设了矛盾分析的起点是“同一矛盾关系”。其中的“一”是指同一矛盾关系，“二”是指同一矛盾关系的“两极”。只有从“同一矛盾关系”出发才能对毛泽东提出的“两点论”与“重点论”相统一的方法论原则做出合理的理解：对于复杂的矛盾关系体系来说，其中某一矛盾关系的两极也可能又分别是某种次一级的矛盾关系，那么这个作为“母体”的矛盾关系也就是一种“关系的关系”；在考察这个矛盾关系体系的整体运动过程时，在不同的认识条件下会有不同的认识焦点和关注阶段，因此就需要分清主次和考察顺序，就要在矛盾关系运动的特定阶段首先抓住其中起决定性作用的那“一极”，在此基础上再去进一步把握整个矛盾关系体系运动的全局。《毒害》一文脱离了“同一矛盾关系”这个基本前提去抽象地判定世界上一切事物都包含既相互对立又相互统一的两个方面，将“一”理解为一个抽象实体而非一种关系，将“二”理解为同一实体割裂开来的非此即彼的两个部分，显然远离了矛盾分析法的本来面目。
　　可见，《毒害》一文所做的工作实际上就是首先对辩证法的矛盾概念和对立面的统一规律做了知性化、实体化的理解，然后又回过头来对这种被曲解了的“辩证法”大加鞭笞。该文从一个相反方面警醒我们，当前普通民众中对辩证法的知性化、实体化理解方式依然是那么有市场；同时还启发我们进一步思考，怎样搞好马克思主义哲学教材建设，将“论坛哲学”的成果更好地融入“讲坛哲学”之中，切实做好提升普通大众哲学素养的工作。其实，成功的马克思主义哲学大众化的例子早已有之。担任过蒋介石高级顾问和幕僚的马璧教授在1984年曾说，蒋介石退到台湾后曾不止一次在高层人士会议上总结过经验教训，亦曾对属下说过：“我们和共产党的较量，不仅是军事力量的失败，也是人心上的失败。比如共产党有艾思奇的《大众哲学》，你们怎么就拿不出来！”马璧教授还在赠艾思奇纪念馆的诗题注中写道：“1949年蒋介石检讨战败原因，自认非输于中共之军队，乃败于艾思奇先生之《大众哲学》。1975年时蒋经国尚提到《大众哲学》思想之威力。”《毒害》之类网文的流行表明，虽然我国已经实施了马克思主义理论研究和建设工程、推出了一批重点教材，但面对当前复杂的意识形态格局和大众传媒的飞速发展，我们在马克思主义哲学大众化的工作上依然任重道远。
　　(作者：黑龙江省社会科学院《学习与探索》杂志副主编)
编辑： 木子